2012.6.16_附上網友來信詢問之問題,以供各位討論參考:
單因子變異數分析:SPSS統計分析應用教學:One way ANOVA補充與網友的問題討論解答,持續更新(Dunnett's T3 Games-Howell,Turkey,杜凱法,Scheffe,薛費法,雪菲法,LSD,Fisher Least Significant Difference,教學,實務,範例,單因子,雙因子,多因子,變異數分析)

[SPSS教學系列]單因子變異數分析(1): 應用條件假設,Box Plot(盒鬚圖)(Click)

[SPSS教學系列]單因子變異數分析(3): 網友討論/解答(Click)

[SPSS教學系列]雙因子變異數分析(1): 應用條件與方法教學(Click)
*請手貝戈戈的勿再以身試法不斷抄襲本人文章 (如果您對此範例有興趣,請迴響留下E-mail索取,謝謝)

 

Question:

Hi Mr. Liang: 感謝你回信,我目前對於自己的研究方向如下,如果其中有理解錯誤,請你不吝指正。我想了解對於一個班級的學生共39人 (依成績分成高中低三組),他們進行三次不同種類的英文寫作測驗:

1.單一圖片

2.四個連環圖片

3.四個連環圖片其中第四張圖片為空白

(這種比較像最近學測的英文試題)

我想進行英文作文的錯誤分析,我想了解: 

1. 英文程度與英文作文中的錯誤量之間的關連性
2. 英文程度與英文作文中錯誤類型的關連性
3. 寫作測驗類型與英文作文中的錯誤量的關連性
4. 寫錯測驗類型與英文作文中錯誤類型的關連性
5. 導致寫作錯誤的可能原因
(請勿抄襲Yo-Wen Liang的文章:http://a7654311.pixnet.net/blog/post/26296612)
在這樣的研究設計下,所謂的independent variables 是指語言程度和寫錯測驗類型,而dependent variable 是指學生的作文?

Answer:

所謂的independent variables 是指語言程度和寫錯測驗類型,而dependent variable 是指學生的作文。您理解得很快,不過依照您研究的架構而言,必須先清楚研究的流程 (有五個需釐清的假設相當費功夫,在下猜想可能是碩博的學位論文) 依您的研究說明,實驗順序為:1.分群(1.2.3.組);2.每一組都要測試三種考題類型;(如附檔01)

[分群]
您的自變項應該是:
1.語言程度(如果是分三群,在統計可以編號1=高, 2=中, 3=低)-質性資料(名目尺度)
2.測驗類型(有三種方法,假設A, B, C)-質性資料(名目尺度)
這兩個變數會交錯產生分數(量化資料),這個分數就是依變項。如果是要檢定假設3與4,需將數據改成附件02的型式,直接做單因子(此處為)檢定比較簡單,

另附件03=英文程度不同的學生進行A測試時,會有顯著差異(p=0.00<0.05) (其他兩種請依照Blog文方法流程即可跑出,請自行嘗試) 附件04=測驗方法不同時,對於測驗分數產生並無顯著性差異(p=0.19<0.05)。因為錯誤量跟錯誤類型感覺不太明確,也或許是我沒有弄懂你的意思? 所以我這邊都是以測驗後的分數做為依變項進行統計。(因為兩個統計的同質性檢定皆為同質,所以ANOVA都成立)

可以找時間多與指導教授討論,相信會獲得很多有用的指導。畢竟我不是您的指導教授,他才能掌握研究方向與生殺大權,祝研究一切順利!

 
 

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Yo-Wen Liang 發表在 痞客邦 PIXNET 留言(1) 人氣()


留言列表 (1)

發表留言
  • 最後一段板主中肯
  • 做研究的學生經常不與指導教授溝通討論
    常因為被念幾句就放棄溝通 老實講滿可惜的

    其實看了一下許多人的留言
    難道這些不都是指導教授應該解惑的事?
    假設老師無法解惑
    或是你自己要努力去尋找答案?

    不然念研究所 不思考 不自發學習
    再去念大學不就好了
  • 您完全點出我的想法,現在的研究生自我學習能力很差,完全不了解研究所本就是要靠自己的階段。
    甚至於還要透過研究活動與專題計畫的機會磨練自己。

    之前在某X大時,經常因為研究生誇張的回應讓我傻眼,還有人嗆我說實驗室的事不是只有博士班的學生要做,關碩士生什麼事情。

    Yo-Wen Liang 於 2013/05/18 17:07 回覆